Lettre N° 135, 1er trim 2017 - Lire-Ecrire au CP

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Créé le mardi 14 mars 2017 05:00

Lire-Ecrire au CP

Le 25 septembre 2015 s’est tenu à Lyon un colloque de présentation des premiers résultats d’une recherche, Lire-Ecrire au CP[1], coordonnée par l’Institut français de l’Éducation / ENS de Lyon : Etude de l’influence des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture sur la qualité des premiers apprentissages

Proposée et dirigée par Roland Goigoux, cette étude avait pour objet d’observer, simultanément, les pratiques professionnelles de 130 enseignants de cours préparatoire.

 À l’opposé des démarches expérimentales qui provoquent un changement des pratiques pour mieux en comprendre l’impact, l’étude ne voulait pas transformer les manières de faire des enseignants, mais identifier les caractéristiques didactiques qui s’avèrent les plus efficaces et les plus équitables.

Un rapport (444 pages) et sa synthèse (66 pages) ont été publiés en 2016. On y apprend que 67% des 91 enseignants utilisant un manuel ont une approche intégrative, contre 90% dans l’estimation que donnait Goigoux dans son article de 2005, la proportion n’étant pas indiquée pour ceux qui n’utilisent pas de manuel.

Cette proportion est significativement plus faible que celle de 2005. Elle n’en justifie pas moins à ses yeux le refus de toute étude comparative des méthodes de lecture, la variable « méthode », trop grossière et mal définie, n’étant pas, selon lui une variable pertinente pour une telle recherche.

Nous examinerons dans un prochain article si l’analyse Lire-Ecrire au CP « reposant sur l’examen simultané d’une pluralité d’indicateurs pour entrer dans le détail des pratiques concrètes  » permet mieux de mesurer l’efficacité « des multiples choix microscopiques » que les enseignants opèrent quotidiennement en classe… »

Philippe Gorre

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